Une grande aventure bilingue (SUITE)

 

À la NYU, la Gallatin School m’a donné la liberté de construire mon programme, conseillée par un professeur.

Gallatin School,
New York University

Je suis devenue le sujet de mes études. En lisant Piaget, j’ai pu comprendre, tout en la vivant, l’expérience de l’apprentissage d’une langue, les mécanismes du cerveau.  Steve Pinker m’a appris à distinguer connaissances innées et connaissances acquises. Chomsky m’a fait comprendre le décodage des médias.

     

               Piaget                             Pinker                   Chomsky

J’ai exploré les sujets divers et variés de la linguistique.

En étudiant, j’ai gagné ma vie en faisant de la formation professionnelle.  J’ai commencé par Berlitz qui a sa propre méthode : mot et image, construction de phrases pour débutants en utilisant le mime plutôt que la traduction.  C’est une méthode concrète, pratique et très dynamique, mais formatée.

Puis j’ai passé quelques années à former à l’Alliance Française de NYC. Haut-lieu de la culture francophone en Amérique, c’est un environnement plus riche pour les étudiants des niveaux intermédiaire et avancé.

Pour moi, j’avais un environnement bilingue.  Je parlais français à mes étudiants et anglais à l’université et à la maison.  De plus, cette double réalité étudiante/formatrice m’a permis de résoudre beaucoup de malentendus que j’avais accumulés sur l’enseignement au cours de ma vie scolaire dans le système français.

Apprendre une nouvelle langue, c’est créer un environnement bilingue et pluriculturel permettant une interaction journalière afin d’échanger, d’évoluer dans la langue. Ainsi, je commençais à identifier les différences culturelles, vaste sujet très difficile à cerner car les règles ne sont pas écrites.

 

Washington, D.C

Plus tard, j’ai habité à Washington, D.C., un village mondial pour la communauté internationale.

J’ai eu l’occasion de travailler pour la Banque mondiale par l’intermédiaire de l’Alliance Française. La B.M. est un microcosme de 10.000 personnes.  Les différences culturelles sont le pain quotidien de cette communauté d’économistes, sociologues, ingénieurs et autres spécialistes.  Cette organisation, mal connue du grand public, doit aider au développement et résoudre les crises dans le monde entier.

 Siège de la Banque mondiale

Pour mes étudiants, j’ai crée des dossiers par continent sur tous les pays de l’Europe à l’Afrique et l’Asie.  Il faut être réactif et proactif, car mes étudiants ont tous des missions précises.  Mon rôle de formation était aussi un rôle de facilitatrice.

La synthèse de tout ce travail se réalisa quand une de mes étudiantes m’offrit la possibilité d’intégrer une mission au Maroc sur « l ‘intégration de la femme dans le développement. » J’étais l’interprète principale (anglais-français & français-anglais) et facilitatrice pendant l’organisation et les négociations du projet. Ce fut une expérience personnelle et professionnelle très enrichissante et intense.

 

2- Mon expérience française

Quand je suis rentrée en France, j’ai commencé à travailler à la Chambre de commerce comme anglophone.

Les clients prenaient des cours d’anglais en délie-détente, comme s’il s’agissait de peinture ou de danse, bien que cela soit considéré comme de la formation professionnelle. Donc, on a fait des contrats, établi des emplois du temps, des évaluations de niveau, des programmes en fonction des besoins et des résultats recherchés, défini une méthode multimédia.

La formation était individuelle ou en petits groupes. Les objectifs étaient de rendre la personne autonome et opérationnelle, le plus rapidement possible.

Puis, j’ai enseigné à l’Université. Nous étions une petite équipe de quatre anglophones.  Nous avons dû tout faire et travailler dans des conditions très difficiles.

Je me suis retrouvée dans un amphithéâtre avec un groupe de 50 étudiants de niveaux différents. Autrement dit, impossible à former.

Après être arrivée à évaluer le niveau des étudiants (débutants, intermédiaires et avancés), nous avons pu créer des groupes de niveau et réaliser un programme correspondant aux niveaux des étudiants.

 

Tests ou examens ?

Par contre, le système d’éducation français adore les examens. La culture du baccalauréat reste très ancrée, c’est un point de repère dans l’esprit français aussi bien pour les étudiants que pour l’Administration.  Les étudiants sont totalement conditionnés par les notes d’examen plutôt que le résultat de leurs études, c’est-à-dire être opérationnel en anglais.

L’organisation des examens coûte très cher et pédagogiquement ne correspond plus à une évaluation adéquate des connaissances.  Contrairement au système anglophone qui fait une évaluation continue tout au long du semestre et du dossier de l’étudiant.

J’ai voulu introduire le TOEIC. Sachant qu’aucun test n’est parfait, il a l’avantage d’être reconnu sur le marché du travail national et international. 

De plus, nous avons essayé d’avoir un laboratoire de langues qui a mis plus de trois ans à s’installer, pour avoir un programme multimédia.

Par contre, avec mes étudiants, je faisais des présentations Power point sur des sujets choisis par eux et en relation avec leurs thèmes d’études.  Ce fut un succès  très intéressant pour tout le monde.  Certains ont réalisé de meilleures présentations  que mes étudiants professionnels.

Beaucoup de mes étudiants paniquent si nous ne faisons pas de grammaire. Souvent, j’ai dû les rassurer tout en sachant que, très vite, les exercices de grammaire sont ennuyeux. Nous avons simplifié les règles, pour mieux les mettre en application.

 

Lecture globale et syllabique

Lorsque je suis arrivée en France, je n’ai pas compris tout de suite la raison de la controverse entre les deux méthodes.

L’anglais est une langue orale avant tout, il faut écouter pour pouvoir se familiariser avec la prononciation des mots. Donc l’écoute est essentielle à l’apprentissage de l’anglais.

Bien que cette réalité soit une vérité linguistique pour toutes les langues, en français on peut décoder les mots par la lecture syllabique. Ce n’est pas le cas pour l’anglais.

En expliquant à mes étudiants français comment lire en anglais que je me suis rendue compte que les anglophones utilisent la méthode globale.

 

Je pose la question :

Est-ce que les étudiants français apprennent l’anglais avec des méthodes francophones : méthode syllabique, traduction, grammaire … ?

Tout le monde peut être bilingue si un environnement linguistique bilingue approprié est crée. Mais, souvent, le système d’éducation a rendu l’apprentissage des langues difficile, si ce n’est impossible, extraordinaire et compliqué. J’ai rencontré de nombreuses victimes à l’université. Que de temps perdu !

Alors qu’en créant un milieu linguistique adéquat, on peut apprendre facilement et de façon ludique. Avoir du plaisir à apprendre est essentiel pour communiquer et  surmonter les différentes étapes de l’apprentissage d’une langue. Celui-ci doit être ciblé, il doit correspondre  aux intérêts des étudiants, pour développer et entretenir leur motivation et leur effort de mémorisation.

La moitié de ma formation se concentre sur comment apprendre, comment mieux connaître le fonctionnement de son cerveau : la mémoire courte et la mémoire longue, comment s’auto- corriger… Chaque étudiant doit définir sa méthode de formation en fonction de son profil : extroverti-introverti, global-analytique, visuel-auditif-kinésitique, pour ne pas être victime, mais mieux maîtriser les stratégies de la connaissance.

Finalement, j’ai travaillé pour l’industrie aéronautique.  Nous avons réalisé un programme d’art de la formation, avec de bonnes conditions d’encadrement, des objectifs et d’excellents résultats. La culture de l’aéronautique a d’excellentes méthodes d’apprentissage. Beaucoup de leurs manuels sont visuels et bilingues. La pratique est essentielle.

Nous avons réalisés nos groupes à composition transversale. Cela permettait à des ingénieurs de rencontrer des comptables ou  des commerciaux, et de mieux comprendre les problèmes des uns et des autres.

Pour moi, ce fut un plaisir de travailler dans l’aéronautique.  J’y ai rencontré des gens très intéressants, passionnés et motivés par leur travail, une industrie en pleine mutation, évoluant dans un marché mondial compétitif.

 

Quand j’ai fait des études de linguiste, je n’avais pas réalisé la richesse et la diversité professionnelle de la vie d’un linguiste.

Livre de référence :

The Cambridge Encyclopedia of Language
David Crystal